在线转变使大学希望共享课程
自开始以来，数十家机构加入了财团以交换在线课程，并且出现了新的选择。
伊利诺伊州的尤里卡学院遇到了问题。学分落后的学生将在当地社区大学上暑期班，以跟上学习的步伐。但是他们的成绩不会计入GPA，而私立文科学校也没有办法审查他们所学的知识。结果，许多学生偏离了轨道。
因此，在2017年，尤里卡(Eureka)与一家现在名为Acadeum的技术公司合作，该公司托管在线课程共享联盟。这些安排允许一所大学的学生注册另一所参与机构提供的合格在线课程，并将其完全计入其学位。
通过这种合作关系，尤里卡(Eureka)尽早确定了可能需要暑假才能恢复良好学术地位的学生。校园工作人员帮助学生选择并注册他们认为值得学分的课程。在最近的夏季学期中，尤里卡的学生可以访问近150个在线课程。许多是通识教育主题，例如入门心理学和代数。但是有些更高级，例如异常心理学和离散数学。根据尤里卡(Eureka)的教务长安·富洛普(Ann Fulop)的说法，这些课程通常用作选修课程或辅助第二或第二专业。
该校校长贾梅尔·赖特(Jamel Wright)说，现在，通过该财团参加暑期课程的尤里卡(Eureka)绝大多数学生(接近十分之九)要么被缓刑，要么避免被整个大学解雇。每年约有200名尤里卡学生参加共享课程; 根据联邦数据，该大学去年秋天招收了513名学生。
Wright将趋势归因于Eureka对共享在线课程的使用。所有尤里卡学生，无论他们的学历如何，都可以使用。Fulop指出，几乎一半利用该产品的学生不在认为需要额外帮助的学生中。
尤里卡(Eureka)在期间并未注意到其使用共享在线课程的人数增加，但那里的官员表示，它的经验为其他寻求利用此类资源来克服其造成的破坏的机构提供了可借鉴的经验教训。
从历史上看，课程共享网络倾向于由一群相邻的具有相似课程目标目标的大学组成，例如 马萨诸塞州西部的五所大学联盟和洛杉矶县的克莱蒙特学院。早期的课程共享是亲自进行的，而较新的举措则使学生可以从全国各地的学校在线上课。
尤里卡(Eureka)是第一批采用这种模式的大学之一，它的学生可以通过Acadeum上课，但不能在平台上共享自己的课程。得益于独立学院理事会(CIC)的在线课程共享协会，数十个其他小型私立机构紧随其后，该协会于2018年底成立，如今已成为Acadeum上十几个网络中最大的。尤里卡(Eureka)成立时加入了CIC的财团。
但是自开始以来，对课程共享服务的需求猛增。被迫迅速适应远程教学，一些大学向财团寻求帮助，以填写其在线课程。
CIC负责国务院计划的副总裁Carol Schuler说，例如，自3月中旬以来，已有70多家机构加入了CIC的财团，其共享在线课程的注册人数增长了150%。 今天，该联盟拥有200多名成员。自开始以来，Acadeum总共增加了约147所大学，包括通过当时出现的新财团。
一些高级教育观察家认为，对该模型的兴趣可能会持久。
尤里卡(Eureka)的赖特(Wright)说，大学正在利用“任何资源”来减轻干扰，同时仍提供优质的教育。“现在，就市场和潜在的职业机会而言，学生正在向更加未知的环境中毕业。我们不能让他们失望。”
出现更多财团
Quottly的联合创始人兼首席执行官Alicia Policinski说，在线课程共享的概念已在众多机构中吸引了广泛的关注，这些机构将这些伙伴关系视为应对危机造成的学术混乱的一种解药。从其他大学获得可转让学分。
包括密歇根州立大学和宾夕法尼亚州立大学等大型公共研究型大学在内的十大学术联盟最近宣布了一个在线课程共享联盟，旨在在中为学生提供更多的学习机会。
9月中旬，马萨诸塞州大学宣布了一项类似的倡议。通过其校园间课程交流，在其四个本科院校之一中注册的学生可以在其他校园中学习在线课程。麻省大学医学院院长马蒂·米汉(Marty Meehan)在一份新闻稿中称该交易所是该流行病的“银色衬里”，它将使学生受益“在COVID-19遥遥无期之后”。
Acadeum首席学术官罗伯特·曼泽(Robert Manzer)表示，各个少数民族服务机构和社区大学都在探索类似的伙伴关系。
教育战略，经营斯特雷耶和卡佩拉大学， 是提供通过Acadeum的财团，在参与历史上黑学院使用类从营利性学校春季学期期间中断完整的课程让学生。学生可以访问900多个课程，尽管他们的学校可能会限制他们可以修的学分数量。
3月，Acadeum建立了一个独立的财团，旨在帮助学生追回因春季干扰而损失的学分。虽然Acadeum的其他联盟仅限于特定行业组或地区的大学，但高等教育课程恢复联盟对全国的公立和私立大学开放。曼泽说，他们可以“立即通知他们，让学生获得期间所需的课程” ，并指出该联盟的成员人数在最近几个月中稳定增长。
例如，加利福尼亚州的门洛学院(Menlo College)于7月下旬加入，使用了德克萨斯州卫斯理大学的商科课程，该课程获得了AACSB International的认可。
“一个伟大的难题”
提倡者们认为，随着大学削减或缩减课程，学生针对而调整大学计划，这种财团提供的课程灵活性和多样性现在尤为重要。
CIC传播副总裁兼弗吉尼亚大学Sweet Briar学院前校长乔·埃伦·帕克(Jo Ellen Parker)说，许多大学不得不取消低入学率的课程，以维持其底线。 派克说，使用联合体可以使这些学校“确定可信赖的合作伙伴”，并确保“学生在网上所做的工作富有成效并且适合他们” 。
舒勒说，通过CIC联盟，会员每年花费学校1,000美元来使用这些课程，或者花费3,000美元来使用和提供这些课程，机构可以促进学分转移甚至协调财务援助。她说，引导学生进入财团的学校也可以确保学习者将获得学分，并且转移学分将很容易。
根据Acadeum的Manzer的说法，教学机构会决定向学生所在的家庭大学收取参加共享课程的费用，尽管通常每个席位的费用在500至800美元之间。
由于该流行病对其预算的影响，学校不得不更加灵活地运营。曼泽认为，在联盟框架内寻找整合其他学校课程以支持学生的方法是其中的一部分。但是，刚加入联盟的机构将需要弄清楚如何使用在线课程来支持他们的课程优先事项和校园人口，例如弄清楚何时推荐学生以及什么类型的课程。
在之前，由于相关的后勤和财务负担，机构可能不愿共享课程。在不习惯虚拟教育的学校中浏览在线平台可能会令人感到恐惧。此类伙伴关系可能需要参与机构内的额外费用和支持。
他们也有责任参与大学之间的信任-在与潜在学生竞争激烈的时代，这是一项艰巨的任务。
但是尤里卡(Eureka)的赖特(Wright)鼓励大学利用可用资源来减轻干扰。赖特说，课程共享“是一个前所未有的难题 。“我们从来不必把包括在内的难题混在一起。”
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